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优秀教师发言(舒润焕)

作者: admin 时间: 2018-09-06 14:37 点击:

尊敬的各位领导、老师:

  大家上午好!今天在这里,说不上经验交流,因为我没有深厚的理论,没有诗意的文彩,我只是把自己从教一年来积累的真实体会跟大家一起分享,不当之处,欢迎领导老师们批评指正。

  下面我从四个方面谈谈自己的点滴体会:

一、做一个勤奋、善于学习的老师。

大约是去年的这个时候,领导安排我任教高三理科B层次兼任年级组长,这让我受宠若惊。对于一直教A层次只当过A层次负责人的我,心中甚是忐忑。我有点担心,我的能力和经验能否驾驭现在的工作。冷静下来,只有简单粗暴一些,那就是勤奋,再勤奋;学习,再学习。而勤奋的唯一途径就是把平凡的教学工作做到极致。

首先是把备课尤其是集体备课做到极致。高三英语课节数有限,周练习、晚自习作业加起来任务量大,只有引领大家把课备到极致才能在有限的时间内使学生出现的疑难得以高效解决。高三一学年何主任反复强调要求我们重视对高考题的研究,我们组把这一点认真贯彻到了集体备课的始终。根据近几年高考真题,我们每两名教师一组筛选出每个模块常考的知识,以及每个知识点以何种形式在哪一题型中进行考查,甚至每个知识点在不同题型中的考查,考查的深度如何,结合高考真题对重点知识进行讲练与拓展。起初,大家做这项工作做起来十分辛苦,记得有一天下午,必修四第五模块定语从句有个“from where”的用法,当时这一模块是分配给孙晓静和李文秀老师的,两位老师为了整理这一语法点在高考阅读文章中的考查,一直忙到下午五点多,抬起头来才发现身在幼儿园的孩子还没接。我们的老师如此废寝忘食,这让我们真的很为之感动。子曰:“见贤思齐焉。”教育我们看见有德行或才干的人就要想着向他学习。人就像浩瀚宇宙中的辰星一样,每个人都有闪光的一面,努力学习他人优点,才能让自己变得更加优秀,使自己更进步。在我看来,组里每个老师身上都有着让我为之感动和崇拜的闪光点。李彩丽老师兢兢业业,勤恳专注,董新新等年轻接触新事物多,见多识广,魏宝龙老师精通电脑技术,任劳任怨;杨秀志老师和刘丽丽老师思路清晰,工作严谨,条分缕析;由于自己第一年任年级组长,没有经验,一开始做各项工作自己就像一只无头苍蝇一般,一年来在带领组里集体备课和各项工作中遇到任何问题,我都喜欢向曲绍环老师请教,她是我们的学科大组长,更像一个贴心的大姐姐,遇到问题,她总能给我提出及时有效的解决办法,每次自己有做得不好的地方,她也总能热心的给予帮助,给我提出合理的指导和建议。正是因为有了她的帮助和指导,自己这一年才能得以飞快地成长。曾经,自己遇到任何不解的问题,要么不去深究,要么选择放弃,也很少去请教别人,一年来,我认真向组里的每一位老师学习,找到自己与别人的差距,学习他们优秀的人格魅力,学习他们严谨治学的工作作风,最终使自己得以不断地成长,在工作中变得更加成熟,更加理智。

老子曾说:“大必出于细”。细心是工作的第一要则。注重每一个细节,将备课的每一个细节做到最好,才能保证课堂的高效率。在每次集体备课做出课件之后,我都会结合自己班级同学的实际情况,重新整合课件,加工整理成适合自己的一节课。备每节课我都会不断反思以下问题:每个教学环节是否有效;所采用的教学方法是否具备可操作性,易于学生接受并能准确地解决学生的疑难;有没有设置高质量的课堂练习进行巩固消化以及充分的时间进行思考顿悟等。记得有一次大家集体备讲评课备到周练习的写作部分,大家分工把每个班学生作文中出现的典型错句及错误表达经过筛选后以改错题的形式整理到PPT上,让学生课上进行纠错。看起来是个很不错的方法,但这一环节上课耗时很长,而且经过讲评后,在当天晚自习让学生重新写一篇类似的作文,发觉学生对于原来写作中出现的错误表达反而更加强化了,而写出的作文亮点反而是课上几分钟之内给学生展示并要求大声诵读的的几个优秀学生作文中出现的亮点。事实证明,课上环节真正有效的是后来那展示亮点的几分钟环节,而非纠错环节,过度强化错误反倒使学生加深了对错误表达的记忆。因此,在以后备每节课时,我都会认真琢磨课上的每个环节是否正确,是否有效,是否有更佳的替换方案。每个班级里总有几个敢于直言的学生。长期以来我有个习惯,就是每次一下课不急着走开,而是迫不及待地先去问这些学生:“怎么样,能不能跟得上?”“哪个环节有不理解的吗?”我甚至有时会“请教”学生“你觉得这个问题老师怎样处理能更容易让你接受并理解呢?”“对于这个问题的处理你有什么更好的建议给我吗?”我们老师在学科问题上对学生的信任和尊重是绝对可以激起他们极大的担当的。我喜欢和学生交流,惊讶于他们智慧和别出心裁,甚至有时觉得很多学生的想法比老师的想法更深刻。记得接连几次课上进行单词检测,有固定几个学生总是检测效果很差,我便很生气地要求他们课下找我重背,但这些词汇背下来了,下一节课的又跟不上了,而且很明显觉得他们对记单词这件事出现了很明显的抵触情绪。对此我也很苦恼。我们班有个叫孙煜翔的学生下课后悄悄对我说:“老师,为什么不选择奖励机制呢?比如告诉他们几个学生词汇如果检测过关,就奖励全班同学课上可以观看5分钟的英文视频,这样他们会有很大动力,我们班里同学也可以监督他们几个背单词,同时还能训练我们的听力和发音。”学生的建议让我豁然开朗,事实证明果然是很有效的。我们真的应该经常与学生对话,听取他们的意见,理解他们的立场并相信他们。

 第二、把作业、试卷批到极致。曾经,因为自己收上来的作文没有来得及细细批改只是给了分数就发下去了,当时有些学生脸上的失望深深刺痛了我。而每次当我把圈圈划划的试卷发给学生之后,学生拿着手中的试卷与周围同学交流自己的得分和评语时脸上展现的激动也深深打动了我。记得自己读高中时,在语文老师发下来的作文上看到了一句这样的话:“你对事物的观察很仔细,情感细腻,写出来的东西很鲜活”。这句话至今记忆犹新,对我以后的语文学习产生了很大的作用,我甚至会有意识地朝着语文老师肯定我的方向走。我想,今天我做了老师,也应该这样做。每个学生出现的问题不一样,优缺点也不一样,因此,几乎每次批作业每个学生的试卷上我都要做到“手下留评”,或热情鼓励,或委婉告诫,或针对某一具体问题进行圈圈点点,给出建议。与此同时,我会在批改记录上详细记录每个学生试卷中出现的典型错误以及相对应的学生姓名,针对学生出现的个别过失错误进行单独辅导,对于典型错误,及时进行自查,看看是不是自身知识点讲解不到位。在做批改记录上我不仅会记下学生的错误,也会记录学生在试卷中出现的独特亮点之处。比如有的学生写作文善于使用简短而地道的词汇,再比如有的学生会在做练习过程中有在原文章中标注自己不理解的地方这种好习惯,上课进行表扬,鼓励其他同学向他学习。每次批改,我都告诉自己,不要只是例行公事,对的打√错的打×,如果这样,学生只知道自己这道题是错的,但不知道错在哪里,也不知道出现错误的原因。因此批改时我都尽量对学生的错误给出明确的指向,比如:用横线标出,或圈出,写上“请早辅导时把印刷的常见词形变化找我重新检查”或者“请把这几句话重新翻译上课时交给我看”这样的评语,并在课下一一落实。

第三、把课后辅导做到极致。学生出现的问题形形色色,仅仅通过课上有限的时间是无法顾及到每个学生的。因此,在每天下班之前我都会利用一个小本子记录下第二天早晨需要交流辅导的学生名字,需要帮助他们解决的问题,以及提前通知他们需要准备的资料。尤其是在高三,为了学生的整体发展,何主任领导我们采用导师制,人盯人的战略,对边际生进行辅导。每个老师负责每个自己带的班级的八个学员,要求我们不仅要从自身学科上对这些学生进行一对一的辅导,而且要做到高瞻远瞩,对这些学生各个学科,以及他们的学习、生活、心理各方面进行帮助和辅导,而且这是一项需要常抓不懈的工作。我们整个学区的老师都坚持不懈地把这项工作一直贯彻到了高考。不仅如此,在每次考试之前,何主任鼓励我们都要很有仪式感地给自己的学员写激励的话语。这一点是很奏效的。每一份鼓励、安慰和肯定让我们的学生有了更好的心态,更大的自信。我的学员中有个叫王小杰的同学,他各科成绩都不理想,性格也比较内向,不够自信。开学初有一次阶段性考试,我发觉他各科成绩都很差,尤其是数学和英语。几乎是班里最差的。我找来他谈话,其间,他告诉我,总觉得自己很笨,自己比周围人都努力,可成绩总是不如别人。我鼓励他不要拿别人做参照物,要与过去的自己作比较,比之前的自己更进步就可以了。经过长达半个多小时的沟通。他终于稳下心来,决定全力以赴。接下来的每次上课,周练习,只要看到他的一点进步,我都及时地给予鼓励表扬,而且也会经常性地找他了解情况。。他也确实取得了不小的进步。但在两个月之后的一次考试中,英语成绩又一落千丈,我明显看他上课听见状态都不如以前,单词默写也很差。再次找到他的时候,他对我说:“我发觉在英语上下功夫没有用,您看,我的成绩又打回原形了!”一脸的失望与懊恼。我告诉他说:“学习不可太有功利心。任何事情都来不得急功近利。这么多年没学好的一门学科怎么可能只在短短两个月就稳步向前了呢。成绩一次不好,不代表你做得不好,而是暴露了你在这一学科方面还有很多地方有漏洞,还要继续努力。不管做什么都不要急于要回报,因为播种和收获不在同一个季节,中间隔着一段时间,我们叫他为:坚持。”我想,同样地,我们对学生的辅导也应该贵在坚持吧。如果流于形式,只是偶尔交流了一下,过后把他遗忘在角落里,又怎会对学生的发展有长足的作用呢。很快,他便重新以更好的姿态回到了学习中。在之后的学习中,呈现越来越好的状态。更令人欣喜的是,高三一年下来从未上过一本线的他居然在最后一次高考中,冲破了一本线。不敢说自己有多大功劳,但是在整个过程中,自己曾经给过他鼓励,曾经把他从低落的世界里拖出来过,内心就已经满满的成就感了。高三一年,每天无论刮风下雨,早上7点钟前我都已经到教室辅导学生了。学生们看到我能如此敬业如此持之以恒,学习英语的热情更加高涨。

第四、是把课上到极致。若问教学生涯中最享受的片刻是什么?答案一定是每节课的那四十五分钟。如果我们能把每堂课备成一节精品课,那么课堂无疑将会让我们感觉自己像是一个艺术家在展示一件艺术品一样。因此,在备好每节课的前提下,我会要求自己每节课全身心投入,神采飞扬,把课堂四十五分钟用到极致。但在教学过程中,偶尔也不自觉的陷入“满堂灌”的恶性局面。因此,在课上我会尽力做一个少言多听的老师,让学生多发言,引导学生讨论并提出问题,给学生留够充分的思考、顿悟与消化的时间。学生下课对我说:“上英语老师的课不容易走神,因为课上大部分任务是需要我们学生完成的,一旦走神,都不知道站起来领了什么任务!”发自内心地说,我很享受这种全员参与的课堂。

 曾经因为自己遇到问题反应总是很迟钝,对很多问题认识不够,思考不够,教学经验也不足感到深深的不自信,害怕学生成绩不能提高,担心工作做不好愧对领导和老师的信任,但是当工作摆在自己面前时,我告诉自己:“对自己狠一点,只要勤奋,没有做不好的事情。”现在,在我看来,做好这些教学工作并不难。难的是能否一直坚持。要做好就必须付出,要付出还要学会坚持。我们常说“贵在坚持”,坚持做好一件事情需要我们在时间、精力、体力、心力很多方面都要有极大的自律,几乎每天我都要问自己,能否坚持做到通过饮食上自律,作息上自律,行为上自律,使自己有更健康的体魄,更强大的内心,更昂扬的斗志投入到自己的工作和生活中。

二、做一个充满爱与责任感的老师。

在工作岗位上追求成功,想证明自己的价值,这确实是我前进的动力,但我要问心无愧地说使我不断努力的最根本的内驱力还是作为一名教育者对学生的的爱与责任感。“你班级里的每一个孩子,都是一个家庭的整个世界。”苏霍姆林斯基说:“爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。”每每读到这句话,都会倍感对学生的爱与责任是我们作为教育者义不容辞的使命。去年带的12班的曲乐同学有一次发烧呕吐,班主任在上课,让他去办公室找我开假条,我问他父母在哪里,他说都在农村上不来,城里倒是有个姑姑,可以给她打电话,当我拨通他姑姑电话,问她是不是孩子家长,她说是,又跟她说明孩子生病情况后,他姑姑的第一句话竟然是:“哎呀,老师,我不是孩子的妈妈,我只是他姑姑而已.. .”再后来就是各种推诿各种忙过不来,能不能让孩子自己去医务室之类的,听到这些心中真是无比凄凉,很是可怜这个孩子,只好跟他说她姑姑忙暂时过不来,于是开玩笑对他说:“男子汉,这点小病不算什么的,走,我带你去医务室。”小小的一次关心,却让我在以后的教学中看到了更加不一样的他。他的周练习完成更加认真,对于老师做出的每一项要求他都是按时并且高质量的完成。他的同桌是个自律性很差的同学,总是控制不住自己找前后桌说话,每当课上这时候都会发现他会很认真的提醒同桌不要说话认真听讲。英语成绩也一直处于上升趋势,哪次考不好都会主动找老师,像一个犯了很大错误的孩子一样作深刻的自我检讨。我想这一切都是源自我对他的一次小小的关心。从孔子的“爱之,能勿劳乎?忠之,能勿悔乎?”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”,从罗梭“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”。师爱是一种强大的力量,它不仅能提高教育质量,也会促进学生成材,影响学生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。

做一名受学生欢迎的教师,只有爱心还不够,必须要有高度的工作责任心。高三一学年下来,不记得曾经休过一个完整的周末,不记得自己虽然报了接送小孩的时间,却又因为要把工作干得尽善尽美放弃了多少次接送自己孩子的时间。由于平日工作忙,在备课上课方面对自己的要求丝毫不放松,每天晚上回家忙完孩子还要备课到深夜也是常有的事。包括寒暑假,面临步步邻近的高考,我们高三全体老师门义无反顾地放弃了本该属于自己的休息时间,顶着酷暑,冒着严寒,依然坚持毫不松懈地奋斗在一线,陪孩子们在学习中度过了充实而有意义的假期。尽管辛苦,但自己仍然觉得毫无怨言。因为内心深深地感觉到陪伴孩子们学习是我们作为教师义不容辞的使命,只要孩子们需要,我们就会出现在他们身边。慢慢地我学会了在工作中做到没有借口,勇于承担责任。想想如果去找借口,自己的借口真的会很多:课上得不顺利便会说“学生一点也不配合”;惩罚学生时会说“我这完全是为你好”“这件事我做不了”……只要刻意去找,借口总是有的,但想想为什么要找借口呢?要么是贪图安逸,懒惰的表现;要么是给自己找台阶。如果自己收起借口,变成说“好的,我马上去做”“好,我会尽力的”“这个事我来做”等等。收起了借口,我发觉我自己真的变了,变得会把每一件事尤其是小事都能做好。

三、做一个懂得赞美学生的老师。

林肯曾经说过:“人人都喜欢受人称赞。”卡耐基说:“要改变人而不触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步。”爱听赞美的话是人类的天性,人人都喜欢正面刺激,而不喜欢负面刺激。作为—名教师,如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生,必能起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。因此,当我看到我们班英语基础很差的于洋同学阅读能力提高时,我会在班上表扬他最近的努力有了回报;孙毅同学词汇量差,单词默写有了进步时,我会表扬他坚持不放弃,终会见成效。贺林俊同学选择答案正确率提高,我会表扬他做题态度更认真了,做题依据更准确,理解文章更深入了。邹军奡同学的书写比以前规范很多了,态度决定书写,我会表扬他做事认真有决心,进步很大;刘一玮同学的作文亮点很多,表达更加地道,我会表扬她善于观察模仿,善于积累,是个有心人;李凌雨同学上课遇到听不懂的问题会及时提出,我会表扬他听讲认真,思想敏锐,善于思考;谭舒扬同学以前是一个学习很不专心,总是很容易被周围无关事物所吸引的同学,我会因为进教室时终于看到他没有抬头看老师,或者同学进出教室他不再挨个过目对他及时进行表扬。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的:“我们认为教学的艺术,不在于传授本领,而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”表扬学生并非难事,难在能够把及时具体的表扬赞美做成一种习惯。苏霍姆林斯基说:“善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。”由衷地希望我们的老师在工作中及时有效地发挥赞美的魔力!

四、做一个有幸福感会生活的老师。

今天,教师都面临着各种压力,家庭的、事业的、社会的、亲属的……而在现实的工作中,教师需要焦虑的事太多,最主要的还是学生的成绩,在这种焦虑下,除了备课、上课、考试、批改作业及试卷外,似乎在校期间我们再无暇顾及其他任何事物。从自身的教育经历中,我已经能很明确地感受到,如果我们把自己生活过得一团糟,那么我们对学生生活、精神上的正向影响是不具备说服力的。在人生、理想、信念等方面的说教往往也会起反作用。因此,在不逃避自己责任的前提下,我会努力学着做一个超脱、不陷在具体事件中、不钻牛角尖、热爱生活的老师。我们每天埋头于办公桌,极少锻炼,与其抱怨跑档案室拿送东西的辛苦,不如视其为一次难得的锻炼机会;“人非圣贤,孰能无过”,工作中出现了失误,面对领导的批评与其郁闷失落抑或找借口推脱,不如勇于承担责任,本着“有则改之,无则加勉”的态度,换位思考,耐心听取领导的批评。即使每天工作中有再多烦恼,在进家门前,都有必要管理一下自己的情绪,把疲惫、愠怒、忧愁的表情卸载,更新为轻松、愉悦与舒展的脸庞。狄更斯说过,幸福是什么?是打仗吗?不是。是打架吗?不是。幸福能令人感到可爱、亲切、美好、愉快、平静和快乐吗?奥,是的。生活是面镜子,你笑它就笑。衷心的祝愿每一位老师都能做一位有幸福感的生活优雅的教书人。

最后,祝老师们工作顺利,身体健康,家庭幸福。谢谢大家。



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